楹联创作可促进心智成长

一代宗师

来源：泉州日报数字报2009.05.07
作者：记者廖培煌 张小玲
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　　《小学对联题“雷”倒老楹联人》追踪
　　本报讯（记者廖培煌 张小玲）7副小学生对联题“雷”倒老楹联人（详见本报5月2日、3日报道）。楹联爱好人士说，学习中华民族文化奇葩——楹联，对于少年人来讲，可以促进心智成长；对于年长者来说，则可以修身养性。
　　楹联离现代生活越来越远
　　让小学生对对子，有人认为对于小学生而言太难了。读者普遍认为，现在，对对子离我们的生活越来越远了。
　　市民何先生小时候看过一部电视剧，其中的对子让他印象深刻。据传，一个县官春节前到乡间走访，在一户人家大门上看到一副数字对联：“二三四五，六七八九。”县官立即差人送来食物和衣物，下属们大为不解询问何故。县官解释说，二三四五，缺一（衣），六七八九，少十（食），这户人家缺衣少食，节都过不了。何先生很赞赏古人这样的智慧。
　　也是因为这个原因，何先生喜欢上对对联，不过，身边缺少会对对联的朋友。“很多像我女儿这么大的小朋友，都去学钢琴、画画、跳舞，出生于上世纪七、八十年代的人，或多或少接触过对对联，也许再过不久，许多人会不懂得什么叫对联。    　　
　　泉州自古云集名家楹联
　　“多元文化宝库泉州，也有很多楹联‘味道’。”泉州市一位楹联爱好者许先生说，泉州自古以来人文荟萃，文化底蕴丰富，不管是街头巷尾的寺庙庵堂，还是深山老林的宫观、岩洞，都有楹联。　
　　泉州寺庙宫观里的楹联，许多出自名家之手，文艺价值和观赏价值很高。比如，南宋大儒朱熹撰联、近代高僧弘一法师补书的“此地古称佛国，满街都是圣人”，佳联佳书，堪称双璧。
　　南安雪峰寺一副楹联则将寺庙史迹和地形地貌写在联中：“李唐诞圣，赵宋开岩，名山史迹千年古；梵刹恢宏，农禅克绍，盛世风光万象新。”另外，在丰泽区海印寺有对楹联“江中舟楫频来往，海上云山半有无”，则向世人展示了刺桐港的繁荣和景色。
　　鼓励学生学习楹联创作
　　泉州市楹联学会执行会长薛俊安先生介绍，现在泉州楹联学会的会员大概有七八十个，其中老年人占2/3，中青年占1/3。近年来，泉州楹联传播氛围还不错，但主要还是以老年人为主，年轻人较少，虽然现在泉州楹联学会中也吸收了几个二十来岁的青年人，但为数不多。
　　他认为，现在的年轻人对楹联知识了解少，也没有专门学习楹联创作知识的机构，无法培养他们对楹联的兴趣。他认为，楹联是我国优秀传统文化，已经有一两千年的历史，朋友之间可以互赠楹联作为礼物。
　　市楹联学会的会员许先生认为，以前的人以会对对联为荣，认为是急中生智、有智慧的表现。从现代的角度来看，会对对联也是文字词汇丰富、文学素养高的体现。
　　薛俊安认为，对于中小学生，学习楹联创作可以促进心智成长。据他所知，泉州有些中小学校经常开展楹联创作，晋江毓英小学还是福建省楹联学会授牌的教育基地。他认为应该引导更多人学习楹联，学校应多鼓励学生学习楹联的创作，而社会上的推广目前主要还是以宣传为主。



附:《小学对联题“雷”倒老楹联人》

    本报讯 （记者廖培煌 张君琳）网络上时常出现一些“雷人”的小学试题，难倒大学教授。昨日，家住鲤城区金龙街道赤土社区的许老先生说，上小学三年级的小孙女的作业中有7道对联题，难度颇高，有的对子近乎是“绝对”，也把他这个泉州市楹联学会的老楹联人给“雷”倒了。

　　老楹联人：

　　七副对子几副是“绝对”

　　今年76岁的许先生，是泉州市楹联学会和鲤城区诗词学会的会员。11岁的小孙女在市区一所小学念三年级。不久前的一天晚上，小孙女拿着语文作业题要他帮忙做。他接过一看，内容是七副古今名联的上联，要求学生对出下联。许老先生问孙女，老师有没有教过对联的知识，或者在课本中读过这几副对联？孙女说没有，也根本不懂得什么叫对联、楹联。

　　“这些对子有的是古代名联，有的是回文联，有的还是‘绝对’，即使对出来，也没有原句完美。”许老先生说，这7副对联分别是：1.清风明月本无价；2.雾锁山头山锁雾；3.有心采花无心戴；4.虚心竹有低头叶；5.四海皆春春不老；6.愿乘风破万里浪；7.与有肝胆人共事。经过查阅古今楹联选集，许先生找到了其中4副的下联。

　　另外的第3、5、6题，下联找不到原对句。为了让小孙女按时完成作业，许老先生只得勉强拼凑了下联，分别以“有心采花无心戴”对“无意折柳有意栽”，“四海皆春春不老”对“五湖尽绿绿无边”，“愿乘风破万里浪”对“敢冒雨走千重山”。

　　许老先生感慨地说，编小学生作业题材的人，竟编出这种可能连大学生、老师也不一定能对出的对联，怎么能做到合理、科学地教育？ 　　　　　　　　

　　老师：

　　过分超前给学生压力

　　“这些题目对于三年级的学生来说太难了。”泉州市第三实验小学语文教师王双辉说，对联在小学三年级课本里面有出现，考查的也仅仅是对对偶这一修辞手法的最简单运用。比如“清风对明月”，“大漠对长河”，要不就是简单的连线题目。

　　王双辉说，对联对于小学高年级的学生来说，也只能是作为语文拓展训练，面对的也只是那些学习能力比较强、课外知识比较丰富的学生有选择地做，因为对对子需要涉及广泛的阅读量。

　　泉州师院附小教导处副主任吴素明认为，每个阶段的教学都要符合教学范围要求，不要过分超前，否则，容易给学生甚至是给家长带来压力。“有的学生遇到做不出来的作业，会选择上网搜索，或者求助于亲戚朋友，然后牵连一大堆的人忙着寻找答案。”

　　专家：

　　极端难题难达传授效果

　　听闻小学生作业题有如此难度的对联题目，许多专家、学者也觉得诧异。　　

　　泉州现代中学高级教师黄颖认为，这样的作业如果是作为小学语文课程内的硬性作业，是具有一定难度的。建议让学生从对简单的两言、三言开始，练习的方式可以从最简单的连线题开始。　　

　　华侨大学文学院院长王建设教授认为，语文教学是个循序渐进的过程，古人学语文、做文章，很多是从学对子开始。而现代的小学生，几乎没有接受过对对子的教育和训练。“我这学期给大三学生讲修辞，曾给学生们布置了一些对联题，真正能对好的也不多。像回文联，连大人、教师都不一定能对上，何况是主谓、动宾结构都不懂得的小学生。”

　　“应该说，老师出题的出发点是好的，但效果不会好到哪里去。”王建设说，语文教育要面向所有学生，出这种相对极端的难题，脱离学生实际能力，显然意义不大，甚至会适得其反。与其这样，倒不如挑一些普通、常见的对联，作为语文普及知识，传授给学生们。

沈虞

现在对联的年青人不少哎，我认识的最小的才十八岁，写对联也写诗。